学龄前自闭症儿童（2-6 岁）：此阶段是干预黄金期，孩子多表现为无语言交流、回避眼神接触、沉迷单一玩具等。重庆小米熊针对这类儿童，通过游戏化训练建立基础社交意识，比如用 “躲猫猫” 游戏引导眼神对视，用绘本故事教孩子理解简单情绪，帮助他们在关键期打下康复基础。

学龄期自闭症儿童（7-12 岁）：进入学龄段后，孩子可能因社交能力不足难以适应校园生活，如不会主动打招呼、无法参与集体活动。康复班聚焦校园适应训练，模拟课堂场景练习举手发言、小组合作，结合重庆自闭症康复训练中的社交故事法，教孩子应对同学互动中的常见问题。

伴随共病的自闭症儿童：部分孩子同时存在语言发育迟缓、感统失调等问题，比如说话含糊不清、抗拒触觉刺激。中心采用 “主症 + 共病” 联合干预模式，在改善自闭症核心症状的同时，同步开展语言矫正与感统训练，像通过触觉球、平衡木等教具缓解感统问题。

应用行为分析（ABA）训练：通过分解目标行为、强化正确反应，改善孩子的刻板行为与沟通能力。例如，教孩子说 “要” 时，先辅助其发音，成功后给予零食奖励，逐步让孩子主动表达需求，这是重庆儿童自闭症干预的核心技术之一。

社交沟通训练：设置 “超市购物”“生日派对” 等情景模拟课，让孩子在角色扮演中学习轮流等待、分享物品。针对无语言儿童，引入图片交换沟通系统（PECS），用卡片表达需求，逐步过渡到简单口语交流。

感觉统合训练：利用滑梯、秋千、触觉垫等器材，调节孩子的感官敏感度。对于怕黑、怕噪音的孩子，通过渐进式暴露训练降低敏感度，增强环境适应力。

家长指导课：每周开设家长课堂，教授 ABA 操作技巧与家庭干预方法，比如如何在餐桌上引导孩子说 “我要吃饭”。同时提供一对一咨询，帮助家长缓解焦虑，制定家庭训练计划。

音乐与艺术治疗：通过钢琴弹奏、绘画创作等活动，释放孩子情绪，提升专注力。自闭症孩子常对节奏敏感，用儿歌教他们认识身体部位，在互动中自然提升配合度。

生活自理训练：针对穿衣、洗漱、整理物品等基础技能，采用 “分解步骤 + 视觉提示” 法。比如教系鞋带时，用图文卡片展示 “穿洞 - 交叉 - 拉紧” 步骤，让孩子按提示独立完成。

建立简单沟通方式：能通过语言、手势或图片表达需求，如说 “喝水”“要玩具”。

减少问题行为：刻板动作（如拍手转圈）频率降低 50% 以上，减少自伤或攻击行为。

适应基础生活常规：能配合穿衣、吃饭等日常活动，在提示下完成简单指令。

社交能力提升：能主动与熟悉的人打招呼，参与 3 人以内的小组游戏，这是重庆自闭症康复训练的关键进展。

语言理解进阶：能听懂 “把书放到桌上” 等两步指令，说出 5-8 个字的短句。

独立能力增强：能自主上厕所、整理书包，适应规律的作息安排。

融入集体环境：学龄儿童能适应普通学校随班就读，或进入融合教育班级。

具备安全意识：能识别危险信号（如陌生人搭讪），说出家庭住址与父母电话。

发展兴趣特长：通过音乐、绘画等课程发现潜能，部分孩子可参与小型才艺展示。